ПРОЗРЕНЬЕ  

   

Мастер-классы  

   

Авторизация  

   
Рыболовные катушки http://nachodki.ru/shop/okhota-turizm-rybalka/katushki.html на сайте nachodki.ru

Оглавление

Введение

Современная система обучения в нашем обществе

1. Алгоритм выстраивания целей для процесса самообразования

2. Алгоритм преодоления фактора инертности и неточности мышления в построении образных представлений

3. Алгоритм преодоления фактора нарушения причинно-следственных связей и принципа постепенности

4. Алгоритмы преодоления фактора неадекватности изучаемого материала по вопросам решаемой задачи:

4.1 Алгоритм анализа явления

4.2 Алгоритм поиска и прояснения в тексте пропущенного или искажённо понятого ключевого по смыслу слова

4.3 Алгоритм прояснения смысла предложения и текста в целом

5. Модель структуры психики личности

6. Некоторые аспекты физиологии человека

7. ЗАЧЕМ НУЖНА ПРАКТИКА

Тест на применение знаний (информации) в жизни

Материя преобразуется по мере развития

Введение

Современная система обучения в нашем обществе

Современная система обучения в нашем обществе выстроена таким образом, что мало кто из родителей представляет:

1 – чему и как учат его ребёнка;

2 – для чего и зачем проводится реформа образования;

3 – почему обучение занимает всё больше и больше времени;

4 – почему всё сложнее и сложнее становится учиться;

5 – почему эффективность от обучения при этом падает;

6 – почему становится всё труднее и труднее заинтересовать ребёнка обучением;

7 – почему ребёнок начинает учиться только «из-под палки»;

8 – почему переутомление – нормальное состояние учащегося;

9 – как при этом ребёнок сможет найти своё место в жизни.

Что остаётся делать нашим детям в этой ситуации? – заниматься самообразованием!

Если Вы думаете, что Вы взрослый и самообразование Вас не касается, то Вы сильно заблуждаетесь! Мы все родом из детства и поэтому Джордж Бернард Шоу писал:

«Два процента людей думают;

три процента людей полагают, что думают;
а девяносто пять процентов людей скорее умрут, чем будут думать».

        Ситуация в обществе с тех времён мало изменилась…

1. Алгоритм выстраивания целей для процесса самообразования

1. Остановить собственную суету (это самое сложное – этому ещё надо научиться).

2. Добиться внутреннего согласия на обучение – поставить себе цель общего характера в обучении.

3. Наблюдать, читать, спрашивать (задавать вопросы), строить свои образные представления по изучаемому материалу.

4. Искать причины, стоящие за событиями явлений и прогнозировать события в направлении развития явлений – выстраивать и корректировать существующие причинно-следственные связи.

5. Ставить перед собой правильные вопросы, например:

Для чего я обучаюсь? Для чего предназначен этот материал?

Что нового из этого материала я для себя узнал?

Что и как из этого материала я применю на практике?

Какие задачи с помощью этого материала я могу решить?

Как будет выглядеть решение моей задачи?

6. Держать выставленную цель самообразования "в уме".

2. Алгоритм преодоления фактора инертности и неточности мышления в построении образных представлений

Всегда следует давать в помощь учащемуся образные представления об изучаемом явлении – помочь мышлению учащегося построить адекватные образные представления об изучаемом явлении «в реальном режиме времени».

1. Предоставить изучаемый предмет или явление в материальном виде: соответствующие фотографии, картинки, рисунки изучаемого предмета и явления.

2. Предоставить подходящие фильмы об изучаемом предмете или явлении.

3. Предоставить что-либо, что могло бы адекватно заменить изучаемый предмет или явление и дать о нём адекватное представление.

3. Алгоритм преодоления фактора нарушения причинно-следственных связей и принципа постепенности

1. Любой сложный материал разбивается на уровни для достаточно простого понимания и усвоения материала по принципу «от общего к частностям».

2. Осваивая простой материал уровень за уровнем – в результате этого возможно относительно легко освоить сложный и трудный материал.

3. Если вы запутались на каком-либо уровне и остановились в практических действиях по материалу изучаемого уровня, то вам следует вернуться назад уже к пройденному уровню – к тому уровню, когда вы чувствовали, что хорошо понимаете изучаемое и могли практически действовать.

4. Возможно, что именно на этом уровне, который вы уже изучили и считаете его понятым, есть что-то, что вы искажённо или неадекватно поняли – именно это вам мешает в понимании практических действий на новом уровне. Вам следует найти и прояснить это, после чего вы сможете успешно продолжать изучение материала.

4. Алгоритмы преодоления фактора неадекватности изучаемого материала по вопросам решаемой задачи:

4.1 Алгоритм анализа явления

1. Освойте материал по изучаемому явлению в том виде, как он представлен.

2. Приведите категории описания изучаемого явления из освоенного материала к категориям достаточно общей теории управления.

3. Различите факты событий явления с последующим их обобщением по требуемым критериям, с целью построения причинно-следственных связей между событиями в явлении.

4. Определите те системные условия, при которых изучаемое явление устойчиво по своей предсказуемости.

5. Составьте своё собственное мнение по изучаемому явлению.

6. Спрогнозируйте развитие событий в жизни по изученному явлению.

7. Сравните свой прогноз с тем, что вы получили по событиям в жизни.

4.2 Алгоритм поиска и прояснения в тексте пропущенного или искажённо понятого ключевого по смыслу слова

1. Ищите по тексту и находите то слово-код, по которому у вас в памяти может быть калейдоскопическое «марево», либо совсем отсутствовать образ.

2. Берёте толковый словарь и находите в нём это слово-код.

3. Смотрите все определения этого слова и находите то, которое подходит по смыслу вашего текста.

4. Читаете то определение, которое подходит по смыслу, и представляете у себя в памяти образ этого определения.

5. Составляете предложения с этим смыслом, используя это слово, пока не почувствуете, что действительно поняли его значение. Важно, чтобы вы скорректировали свою искажённую до этого меру понимания смысла этого слова – вы должны добиться мозаичной картины своих образных представлений по смыслу этого слова.

6. Когда вы поймёте смысл определения этого слова, которое подходит по смыслу вашего текста, тем же способом вы проясняете все другие его смысловые определения.

7. После того, как вы проясните все смысловые определения слова, вернитесь к тексту, который вы изучаете. Если вы всё ещё чувствуете неоднозначность текста и вам сложно продолжить работу – значит, в тексте есть ещё какое-то ключевое по смыслу слово, которое вы пропустили или искажённо поняли.

8. Повторите пункты 1-7 до восстановления рабочего настроения и уверенности в готовности продолжать заниматься и изучать материал.

9. Продолжите изучение материала с того места, где было найдено вами пропущенное или искажённо понятое слово – тем самым вы скорректируете свои искажённые образные представления в памяти по уже «пройденному и изученному» материалу.

Слова информационного кода Русского языка имеют различные уровни смысловых значений. Многое в словах-кодах Русского Языка проясняется по их различным уровням смысловых значений: посмотрите свои образные представления этого слова, определите функциональные взаимосвязи этих образов, сложите образную мозаичную картину смысла этого слова…

4.3 Алгоритм прояснения смысла предложения и текста в целом

1. Составление образной мозаичной картины по смыслу предложения, текста в целом.

2. Определение и выявление иерархически высшего вложенного уровня смыслового ряда, дающего более полное мозаичное представление о процессах и явлениях, описываемых в тексте.

5. Модель структуры психики личности

Простая и понятная модель психики личности сводится к двухуровневой структуре:

- уровень сознания – как область отождествления осознающего себя «Я» с Жизнью как таковой;

- уровень бессознательно-эгрегориальной составляющей психики, принадлежащей как личности, так и остальному Мирозданию – безсознательные уровни индивидуальной психики и какие-то фрагменты коллективной психики.

При этом параметры уровня сознания личности имеют следующие характеристики:

- удержание внимания на 7-9 объектах (это предельная характеристика);

- различение частоты изменения ситуации до 15 бит/сек;

- переключение внимания каждые 7-8 секунд (адекватное состояние);

- однозадачность в текущий момент времени;

- последовательность (линейность) анализа информации;

- создание навыков-автоматизмов (социальных программ);

- постановка задач для бессознательных уровней психики;

- расшифровка эмоций из бессознательных уровней психики;

- волевые усилия по обузданию эмоций.

При этом параметры уровня бессознательно-эгрегориальной составляющей психики личности имеют следующие характеристики:

- восприятие всей информации;

- высокая скорость обработки информации, различение частот изменения ситуации значительно выше 15 бит/сек;

- хранение программ – как полезных навыков, так и вредных привычек личности;

- перебор и переключение на приоритетный стереотип;

- создание «подсознательного видеоряда» по анализу воспринимаемой информации с использованием ассоциативных информационных связей к доступным информационным модулям и условиям выбора стереотипа;

- выдача на уровень сознания эмоций, соответствующих результату обработки информации.

Такая модель двухкомпонентной структуры психики личности: «сознание и безсознательные уровни психики, взаимодействующие друг с другом»:

- является общедоступной для понимания;

- с этой моделью каждый может соотнести осознаваемую им более детально структуру своей собственной психики.

6. Некоторые аспекты физиологии человека

К процессу самообразования (обучения) можно отнести следующие аспекты физиологии человека:

1) У человека пять органов чувств или пять каналов восприятия окружающей реальности: зрение, обоняние, осязание, слух и вкус. Информация, получаемая человеком, является ему в виде зрительных образов, звуков, запахов, тактильно-осязательных ощущений. Восприятие информации зависит от уровня развития мышц всех органов чувств и их координации.

2) Физическая нагрузка напрямую меняет структуру мозга, увеличивается плотность кровеносной сети в участках мозга, связанных с выполнением упражнений – участки коры больших полушарий и мозжечок. Следовательно, для того, чтобы развивать мозг, требуется подвергать тело тренировкам, в которых используются разнообразные формы движений. И чем больше движений, чем они разнообразнее, тем больше и лучше будет развиваться мозг.

3) 92% клеток головного мозга занято обеспечением движений нашего тела. "Наше тело" и "наше сознание" – неразделимы!!!

4) Механизм восприятия человека использует явление резонанса в чувствительном элементе анализаторов – есть или нет, перцептивный аппарат вырабатывает сигнал и человек воспринимает окружающую его Реальность, то есть получает сигнал, несущий информацию:

- о фрагменте окружающей Реальности;

- о взаимосвязях фрагмента окружающей Реальности с окружающей Реальностью, другими словами, о местоположении фрагмента в окружающей Реальности;

- о результате контакта анализаторов с окружающей Реальностью в воспринимаемом ими диапазоне (изменения состояния организма в процессе взаимодействия с окружающей Реальностью).

Шум отсеивается, полезный сигнал поступает в тот или иной центр мозга где и осмысляется, т.е. наделяется значением согласно заготовленному списку образов. Процесс наделения смыслом является, возможно, самым сложным моментом в механизме восприятия.

5) Выделение из целостности окружающей Реальностичастных явлений и объектовособенность мировосприятия человека, пользующегося ограниченными частными мерами при их различении. В основе выделения частного объекта лежит даваемое непосредственно Свыше каждому Различение – способность разделить в своём восприятии целостную объективную Реальность на две составляющие «это – не это». Только после этого разделения на «это – не это» возможно осмысление воспринятой таким способом(в предельно двоичном коде)информации. Вопрос о локализации объекта Вселенной, выделение из неё частного процесса – всегда вопрос об уровнях тех или иных физических полей, несущих информацию об объекте, принимаемых в качестве граничных для объекта – это вопрос о пороге чувствительности средств восприятия (органов чувств) этих физических полей. То есть это вопрос об информационных характеристиках и выборе меры их различения, при этом:

- глаза человека – это участки мозга, вынесенные наружу;

- руки человека – это инструменты (органы), выросшие из мозга;

- любая мысль человека отражается на кончиках его пальцев;

- нарушение и искажение меры понимания изучаемого материала у человека проявляются на физиологическом уровне;

Следует помнить, что существует социально-психологическая запрограммированность поведения человека при самообразовании, то есть неадекватные ситуации программы поведения и запрограммированность на дурные привычки.

7. ЗАЧЕМ НУЖНА ПРАКТИКА

Тест на применение знаний (информации) в жизни

Современный человек в современном обществе завален разной информацией обо всём – удивить его чем-то информационно новым сейчас очень сложно.

Согласно Закону времени – современный человек нашего общества информирован обо всём и знает уже всё: он это уже где-то слышал, где-то читал, где-то видел или этому учился, или дошёл до этого своим умом.

Согласно тому же Закону времени – большие объёмы разрозненной информированности человека о чём-либо (по типу организации калейдоскопа) начинают терять свою общественную значимость, обнажая самый важный аспект общественной и личной безопасности в коллективной деятельности – реальное и своевременное использование человеком различных знаний в практике жизни:

практика – критерий истины!

Влияние Закона времени на современное общество таково, что:

- изменение соотношения частот биологического и социального времени проявляет (делает видимыми и понимаемыми) для сознания человека низкочастотные социальные процессы, за которыми стоит скрытое субъективное управление;

- у человека с мировоззренчески неупорядоченным сознанием, находящегося в такой общественной среде «информационного шума», возникает информационная перегрузка, принося вред и катастрофичность в его жизненные обстоятельства;

- устойчивостью в смысле предсказуемости в общественной и личной безопасности обладает то сознание человека, которое способно эффективно и качественно практически влиять или управлять не только высокочастотными, но и низкочастотными социальными процессами.

Материя преобразуется по мере развития

– поэтому, какими образами вы наделяете свой внутренний мир – такое явление и получаете в своей жизни.

Вы многое знаете о:

- «человечном строе типа психики», к которому вы стремитесь в своей жизни;

- «внутренней конфликтности психики», которую вы желаете устранить в своей психике;

- «концептуально властном человеке», которым вы желаете стать;

- «библейской концепции управления», если вы желаете практически изменить эту концепцию в жизни общества.

Но что из этого Вы умеете делать?

Ответите на эти вопросы, и сразу будет видно и понятно, что у Вас получится по этим вопросам реально в жизни.

Значимый интерес для устойчивости управления представляет только то, что Вы умеете своевременно и реально делать в своей жизни по внедрению той концепции управления в обществе, о которой Вы говорите словами в правильной последовательности.

Покажите сами себе – что Вы действительно умеете делать?

   
© Концепция Общественной Безопасности – Крым